Klaseetan aldian-aldian egindako galderen bidez bi norabideko eztabaidak sortzeak ikasleen inplikazioa eta errendimendua hobetu ditzake.
Edozein hitzaldiren helburua entzuleen arreta erakartzea izan beharko litzateke. Hitzaldiak pasiboki bakarrik egiten badira, entzuleek lehenengo bost minutuak gogoratzen dituzte eta hori da dena”. – Frank Spors, optometriako irakasle elkartua Western University of Health Sciences-en, Pomona-n, Kalifornian.
Beste alde batetik, Spors-ek bere irakaskuntzaren eta parekideen berrikusitako ikerketen bidez ikusi duen bezala, ikasleak ikaskuntza aktiboan parte hartzen dutenean ez dutela materiala denbora luzeagoan gordetzen bakarrik, baizik eta nota hobeak lortzen dituztela ere.
Qomo-ren ikasleen erantzun klikatzaileaklaguntza handia egiten dute ikasgela adimendun batentzat.Ahots bidezko boto sistema Adibidez, QRF997/QRF999-k hizkuntza-ebaluazioa egiteko aukera ematen du, estandar gisa hitz egiten duzun ala ez ikusteko. Espero dugu lagungarri izan gaitezkeela adimentsuagoak eskaintzeko.ikasgelako bozketa sistema hezkuntzarako.
Izan ere, urtebete eman zuen Western Unibertsitateko bere graduondoko ikasle talde bat jarraitzen eta ikusi zuen %100ek parte hartzen zutela bere hitzaldietan. Gainera, ia %4 hobetu zuten beren nota orokorra.
Zein izan zen arrakasta horretara eraman zuen tresna?
Kirol kredituakaudientziaren erantzun sistemak (ARS) – non ikasleek eztabaidetan zehar galderak erantzuten dituzten – irakasle orok lortu nahi duen bi norabideko parte-hartze mota sustatzen laguntzeko. Ikasle lotsatienetara ere iristeko, ARSren erabilerak Western eta beste hainbat unibertsitatetan, hala nola Auburn, Georgia, Indiana, Florida eta Rutgers-en, irakaskuntzari bizitza berria eman dio eta komunikazioa zaila izan daitekeen garaian egin du.
«Horrek aukera ematen digu benetako elkarrizketa bat izateko klasean eta denbora errealeko feedbacka jasotzeko, eztabaidatzen eta irakasten duzun materiala ulertzen den ikusteko», dio Sporsek. «Online ingurune batean arriskua deskonexio intuitibo hori da. Horrek urrutiko hezkuntzaren aldea ixten du. Ikasleen arteko komunitate sentimendua sortzen laguntzen du, eztabaida horren parte direla sentitzen baitute».
Zer da bat?ARS?
Entzuleen erantzun sistemek klase edo saioetara joaten direnak, bai ingurune birtualetan bai pertsonalki, irakaskuntzan inplikatuta mantentzen laguntzen dute. COVID-19 pandemiaren garaian webinarretara joan direnek ziurrenik galdera-erantzunezko inkesta sinpleetan parte hartu dute... bestela deskonektatzeko edo alboan eseri eta behatzeko joera izango luketen bitartean. Galdera hauek parte-hartzea areagotzeko modu gisa balio dute, eta, aldi berean, aurretik aurkeztutako materialaren zati bat indartzen laguntzen dute. Goi-mailako hezkuntzan erabiltzen diren ARSek erantzun sinple horiek baino askoz ere ezaugarri eta berezitasun gehiago dituzte.
ARS ez da berria. Duela urte batzuk, hitzaldietara joaten zirenei eskuz erabiltzeko klikagailuak ematen zitzaizkien irakasleek aurrez aurreko inguruneetan egindako galderei erantzuteko. Ikasleak neurri batean inplikatuta mantentzen baziren ere, haien jarraipen gaitasunak eta hezkuntza balioa nahiko mugatuak ziren.
Urteetan zehar, ARS-en hobekuntzei eta ikasleen eta irakasleen eskuetan gailuak jarri dituzten teknologien sorrerari esker, haien ospeak eta erabilgarritasunak goi-mailako hezkuntzan erabilera zabala ekarri dute. Spors-ek dioenez, Western Unibertsitateko irakasle gehienek ARS erabiltzen dute neurri batean Top Hat-en bidez, eta hau ere 750 unibertsitate baino gehiagok aukeratzen duten plataforma da.
Irakasle batek denbora luzez elkarrizketa menderatu dezakeen ohiko hitzaldi-ingurune baten aldean, ARS-k ondoen funtzionatzen du ikasleei galdera bat egiten zaienean (edozein gailutan web bidezko ingurune baten bidez) 15 minuturo, diapositiba-segida baten artean. Spors-ek dio galdera horiei esker pertsona guztiek zuzenean erantzutea lor dezaketela, ez bakarrik "ikasgelan [edo espazio birtualean] eskua altxatzen duen pertsona bakar batek".
Bi ereduk ondo funtzionatzen dutela dio: lehenengoak galdera bat planteatzen die publikoari, eta erantzuna agerian utzi ondoren eztabaida sortzen du. Besteak galdera bat planteatzen du eta ikasleak talde txikitan banatu aurretik ezkutatuta dauden erantzunak lortzen ditu berrikuspen gehiago egiteko. Ondoren, taldeak...botoaketa erantzun hobeto ikertu bat ematen du.
«Eta hori ikasmaterialean parte hartze aktiboa da benetan, beren jarrera defendatu behar izan baitzieten ikaskideei... zergatik aukeratu zuten erantzun jakin bat», dio Sporsek. «Baliteke horrek ez bakarrik haien erantzuna aldatu izana, baizik eta horrekin parte hartu izana».
Argitaratze data: 2021eko ekainak 3