Zientzia eta teknologiaren garapenarekin batera, hainbat irakaskuntza-tresna elektroniko ere agertu dira eskoletako geletan. Tresnak gero eta adimentsuagoak diren arren, hezitzaile askok eszeptikoak dira hori egiteko gauza zuzena den ala ez. Hezitzaile askok zalantzan jartzen dute ea gelako erantzun-makinak ikasleen arteko komunikazioan oztopoak sortuko dituen. Galdera honek beste muin batera eraman gaitu: Nola ikusi behar bezalaikasgelako erantzun sistema?
"" erabileraikasgelako erantzun sistema"ikasgelako irakaskuntzan oso freskoa dirudi, batez ere ikasle bakoitzak erantzun diezaieke"aukera anitzeko galderaketa irakasleak emandako epaiketa-galderak. Irakasleek ere metodo hau erabil dezakete ikasleen maisutasuna erraz ulertzeko, baina galdera da, beharrezkoa al da konfigurazio hori? Zenbaterainokoak dira onurak? Ukaezina da erantzun-makinak ikasgelan erabiltzeak ikasleen ilusioa mobilizatu duela neurri batean galderei erantzuteko. Eskua altxatzearekin alderatuta, presaka erantzuteak lehiaren izaera du, ikasleek freskotasun sentsazioa eta parte-hartze handia dute, eta ikasleen denbora aurreztu diezaieke ikasgelan galderei erantzuteko. Irakasleek ikaskuntza-egoeraren berri izan dezakete pantaila handiaren bidez azalpen eta orientazio zehatzak emateko. Hala ere, "ikasgelako erantzun-sistema" irakaskuntza-laguntza bat da azken finean, eta ez da bere eginkizuna gehiegizkoa izan behar.
Ikasgelako irakaskuntza irakasleek eta ikasleek elkarren artean komunikatzen duten jarduera bilaterala da. Oso interaktiboa eta aurreikusezina da. Irakasleek irakaskuntza-antolamenduak eta aurrerapena garaiz egokitu behar dituzte ikasleen klasea entzuten duten adierazpenen, galderei erantzuteko duten errendimenduaren eta taldeko ikaskuntza kooperatiboaren eraginaren bidez. Ikasgelako irakaskuntzan emaitza onak lortzeko. Irakasleek ikasgaiak prestatzerakoan kontuan hartu ez zituzten arazo asko agerian geratuko dira irakasleen eta ikasleen arteko komunikazioaren bidez. Beraz, ikasgelako arazoak diseinatzerakoan, irakasleek ez dituzte arazo-egoera jakin batzuk sortu behar bakarrik, baizik eta ikasleen pentsatzeko ilusioa mobilizatu behar dute inspirazio konbentzigarriaren bidez, eta ikasgelako irakaskuntza-aurkostuaren eta sorreraren arteko erlazioa kudeatu behar dute irakasle-ikasle komunikazio eraginkorraren bidez, irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren efektua maiztasun-erresonantzia berean lortzeko. Ikasgelako erantzun-makinak erabiliz galderei erantzuteko, kasu gehienetan galdera bat eta erantzun bat, noski, ezin da efektu hori lortu.
Argitaratze data: 2023ko martxoaren 31a