Berriaerantzun sistemak balio izugarria eskaintzen diete ikasleei eta laguntza izugarria ematen diete irakasleei. Irakasleek ez dute soilik galderak noiz eta nola planteatzen diren egokitu dezakete beren hitzaldietan, baizik eta nork erantzuten duen, nork zuzen erantzuten duen ikus dezakete eta gero dena jarraitu etorkizunean erabiltzeko edo kalifikazio sistema baten barruan ere. Ikasleen parte-hartzearen gorakada handia da, honako hau dela eta:Ikasleen teklatu interaktiboak.
«Horren froga duzu, softwareak artxibatzen baitu hau, eta ikus dezakezu zein ikaslek erantzun duen eta zenbat denbora pentsatu duen galdera bati buruz», dio Sporsek. «Horrek aukera ematen dizu jarraipena egiteko eta ikasleei zuzenean mezu elektroniko bat bidaltzeko zerbait ondo ez doala ikusten baduzu. Ikaslearen parte-hartzea ere markatzen du modu interaktiboaren bidez».ikasleen bozketa sistema.
Sportek dioenez, softwareaIrakasleek asteroko txosten bat jaso dezakete, zein ikaslek lortu duten erantzunen bidez eta zeinek zailtasunak dituzten erakusten duena. Irakaslearen galderen eraginkortasuna eta "kontzeptu bat berriro azaldu behar duzun ala ez" ere neur dezake.
Irakasleek parte-hartzeagatik kreditua eman dezakete. ARS bidez 10-20 galderako azterketak ere egin ditzakete, denbora mugatukoak edo denborarik gabekoak. Aukerak mugagabeak dira. Baina gakoa, dioenez, parte-hartzea da, ez nahitaez puntuazioa eta kalifikazioa.
«Helburu nagusia ikasleak materialarekin inplikatzea, materialari buruz hitz egitea, materialari buruz pentsatzea eta, nolabait, haien iritzia jasotzea da», dio Sporsek. «Azken finean, horixe egin behar dute ikasteko. Parte-hartze sari bat badago, ikasleek askoz ere litekeena da erantzuna ekartzea, nahiz eta agian ez egon oso ziur horretaz. Irakasle gisa, horrek feedback hobea ematen digu gai batzuk zenbateraino ulertzen diren jakiteko».
ARS lanean
Sporsek dioenez, ARS bereziki eraginkorra da zientzian oinarritutako hezkuntza-inguruneetan eta bi norabideko elkarrizketa dinamikoagoa gerta daitekeen beste leku batzuetan. Optika kontzeptu eta material asko irakastea eskatzen duten bere ikastaroetan, denbora errealeko erantzunak lortzea lagungarria da.
«Material didaktiko asko dago hizpide, arazo-konponbide asko, eta hori oso ondo egokitzen da publikoaren erantzun-sistema batean egoteko», dio.
Ez da laborategi edo hitzaldi oro egokia ARSrako. Dioenez, talde txikietan egindako goi-mailako hezkuntza klinikoak, non ikasleek informazio asko aztertu behar duten, ziurrenik ez du bat egingo azterketa azkar batekin. galdera-erantzun sistemaOnartzen du ARS oso baliotsua dela, baina irakaskuntza-estrategia arrakastatsu baten zati bat besterik ez dela.
«Teknologia erabiltzen den neurrian da ona», dio Sporsek. «Trakets egin daiteke. Gehiegi egin daiteke. Ikasleak frustratzeko moduan egin daiteke. Beraz, kontuz ibili behar da. Sistema ezagutu behar da. Bere mugak ezagutu behar dira. Eta ez duzu gehiegi egin nahi. Kopuru egokia izan behar du».
Baina ondo egiten bada, onurak eragozpenak baino askoz handiagoak dira.
«Sistemak aldea eragiten du ikasleek materiala nola jaso duten, nola sentitzen diren horri buruz», dio Sporsek bere ikasleei buruz. «Aurreko urtearekin alderatuta hobekuntzak ikusi genituen parte hartu zutenean. Tresna bat besterik ez da, baina tresna nahiko erabilgarria da».
Argitaratze data: 2021eko ekainaren 10a